想必現(xiàn)在有很多小伙伴對于拋錨式教學的五個環(huán)節(jié)口訣方面的知識都比較想要了解，那么今天小好小編就為大家收集了一些關于拋錨式教學的五個環(huán)節(jié)口訣方面的知識分享給大家，希望大家會喜歡哦。

拋錨式教學的五個環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設情境→確定問題→自主學習→協(xié)作學習→效果評價

(資料圖片)

一、創(chuàng)設情境

所謂創(chuàng)設情境，就是使學生的學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。

建構(gòu)主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構(gòu)，即達到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，通過獲取直接經(jīng)驗來學習，而不是僅僅聆聽教師關于這種經(jīng)驗的介紹和講解。拋錨式教學的最基本要求，就是要創(chuàng)設一個有感染力的真實事件或問題的情景，也就是設計一個宏觀情境下的“錨”。

二、確定問題

在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內(nèi)容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。

三、自主學習

在拋錨式教學中，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關線索，鼓勵學生圍繞“錨”自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，如收集信息、確定完成任務的子目標、利用并評價有關信息與材料、提出解決問題的假設等。教師則應在學生遇到困難時提供一定的“腳手架”，以使學生的理解進一步深入。

四、協(xié)作學習

討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解，這是協(xié)作學習的要旨。在學生自主學習的同時，應該鼓勵師生之間、生生之間（特別是后者）的討論或?qū)υ?，從多個角度尋求解決“錨”中問題的可能辦法，提高學生的合作、交流的能力。

五、效果評價

拋錨式教學要求學生解決面臨的現(xiàn)實問題，學習過程就是解決問題的過程，即由該過程可以直接反映出學生的學習效果。因此對這種教學效果的評價往往不需要進行獨立于教學過程的專門檢測，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)即可。拋錨式教學不僅是為了讓學生能夠解決“錨”中的問題，而且要通過教學使學生能夠自主地完成學習目標，自主地解決復雜背景中的真實問題，以及與他人合作、交流、相互評價和自我反思的能力。

拋錨式教學的五個環(huán)節(jié)口訣

拋錨式教學模式的教學操作步驟可分為五個階段：

創(chuàng)設情境→確定問題→自主學習→協(xié)作學習→效果評價

教師介紹學習目的，呈現(xiàn)教學內(nèi)容。教師以簡潔的語言向?qū)W生介紹學習目的，運用多種方式向?qū)W生呈現(xiàn)將要學習的內(nèi)容。

將不同類型的錨呈現(xiàn)給學生。錨的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，可以是以師生講述故事，學生參與扮演戲劇角色，教師繪制圖畫等方式呈現(xiàn)。生動有意義的錨使學生易于進入問題解決的情境，主動參與，主動學習。

教師引導學生識別問題，分解問題并制定問題解決計劃。教師一般不直接呈現(xiàn)現(xiàn)成的問題，而是在學生逐步探索中，根據(jù)學生的需要提供幫助，為其解決問題搭建腳手架，以便制定出問題解決的多種計劃和策略。

學生分組進行問題解決。在此過程中，合作學習是必要的。

教師進行整體評價。對學生解決問題的整個過程進行評價。

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