阿根廷作家豪爾赫·路易斯·博爾赫斯曾描繪過(guò)一個(gè)名為巴別的圖書(shū)館:在這里,所有可能出現(xiàn)的事物都會(huì)被寫(xiě)在紙上,出現(xiàn)在某個(gè)只包含一個(gè)想法的故事中。不過(guò)我們可以想象一下,假如真的只在一座圖書(shū)館里就可以讀到關(guān)于世間萬(wàn)物的事情,我們掌握的信息總量有多少呢?這是一個(gè)虛構(gòu)的文學(xué)形象,看上去像似一個(gè)無(wú)限圖書(shū)館,而事實(shí)上這樣的圖書(shū)館只能是一個(gè)無(wú)用的工具,一張無(wú)法兌現(xiàn)的空頭支票。在現(xiàn)實(shí)世界中,無(wú)限可能與零沒(méi)有什么區(qū)別。

數(shù)字化及信息技術(shù)發(fā)展到今天,當(dāng)今社會(huì)似乎便是這樣一座巨大圖書(shū)館,每個(gè)人都身處于巴別之中,接受信息大爆炸的沖擊。像英語(yǔ)學(xué)習(xí),層出不窮的學(xué)習(xí)理論,各式各樣的學(xué)習(xí)資源,甚至只單詞學(xué)習(xí)這一項(xiàng),應(yīng)用商店里可供英語(yǔ)學(xué)習(xí)者挑選的APP都不下十幾種。這無(wú)疑增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的壓力,也使得眾多家長(zhǎng)陷入擔(dān)憂:海量資源究竟是負(fù)擔(dān)還是優(yōu)勢(shì)?

海量的學(xué)習(xí)資源本沒(méi)有正負(fù)之分,如果能夠借助數(shù)字化技術(shù),合理的利用海量資源,建立適合自己的學(xué)習(xí)資源庫(kù),那么海量資源就能為我所用。

張子祺的媽媽就用實(shí)踐證實(shí)了這一點(diǎn)。作為一位英語(yǔ)老師,不僅是教育學(xué)生,在面對(duì)張子祺的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,她都深刻地認(rèn)識(shí)到了在海量資源中搜尋素材所帶來(lái)的疲累感。而在2019年的時(shí)候,張子祺的媽媽了解到iEnglish智能英語(yǔ)學(xué)習(xí)解決方案后,開(kāi)始讓張子祺借助iEnglish進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),采取智能化的學(xué)習(xí)工具幫助張子祺在海量的素材中做篩選。

iEnglish智能英語(yǔ)學(xué)習(xí)解決方案通過(guò)智能科技實(shí)現(xiàn)以孩子為中心,以興趣為出發(fā)點(diǎn),以能力指標(biāo)為目的。該方案搭載了大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù),所形成的智能推送能夠分析每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求,將最相關(guān)的資源推送給他們,幫助孩子們更高效地利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

當(dāng)海量資源與智能推送結(jié)合到一起,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率,還可以在極具個(gè)性化的智能推送中探索出一條專屬于自己的學(xué)習(xí)之路,真正實(shí)現(xiàn)因材施教。兩者加持便相當(dāng)于一把材料絕佳的寶劍開(kāi)了刃,出鞘才能窺見(jiàn)光芒,張子祺在第二屆iEnglish英語(yǔ)風(fēng)采秀總決選中,通過(guò)流利的英語(yǔ)表達(dá)向外籍成長(zhǎng)見(jiàn)證官講解了二十四節(jié)氣文化,外籍成長(zhǎng)官更是驚嘆張子祺的英語(yǔ)水平已經(jīng)可以與高中生相媲美。

事實(shí)上,在信息大爆炸時(shí)代,海量資源與智能推送缺一不可。當(dāng)人們捂上耳朵閉上眼睛,不聽(tīng)不看,僅持續(xù)三個(gè)月,沒(méi)有接收信息的人便會(huì)與這個(gè)世界產(chǎn)生割裂感,甚至?xí)c社會(huì)嚴(yán)重脫軌。信息之所以會(huì)以爆炸的姿態(tài)呈現(xiàn)是因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)需要,社會(huì)要求學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)更多的知識(shí),以更快的速度成長(zhǎng)。如果學(xué)習(xí)者拒絕這些海量資源,就相當(dāng)于親自拒絕了向上進(jìn)步的階梯。學(xué)習(xí)者可以選擇耗費(fèi)更多的時(shí)間去篩選有用資源,但這樣學(xué)習(xí)效率又會(huì)大大減少。當(dāng)今社會(huì)里,借助智能化工具去學(xué)習(xí)才是更明智的選擇。

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